אנו עדים להתרחשויות, דיבורים, דיסקוסים סביב נושא האבחונים, בעיקר לאור תכנית הטלוויזיה "אבחונים בהפרעה". אכן כמות האבחונים הלכה וגדלה בשנים האחרונות. אכן פונים לאבחונים אלה שידם משגת לבצע אבחונים, אכן זה נהיה אופנתי.... אך בל נשכח שגם, פונים רבים שבאמת, באמת קשה להם.
גם מערכת החינוך מפנה לאבחונים, וכשמדובר בתלמידי חטיבת ביניים ובעיקר תיכון יש הפונים ואומרים: היועצת הפנתה אותי לאבחון הארכת זמן, המורה להיסטוריה אמרה שאם איני מספיקה את החומר שאגש לאבחון וכך אקבל הארכת זמן.
מהו הדבר הזה??? מה זאת אומרת אבחון להארכת זמן??? שכחנו מה מטרתו של אבחון??? אבדנו את שיקול הדעת באשר את מי מפנים לאבחון???
הלא אבחון נועד למי שיש לו קשיים תפקודיים א-מ-י-ת-י-י-ם: קשיים לימודיים, קשיים רגשיים, קשיים התנהגותיים- מוטיבציוניים, קשיי קשב ועוד ועוד....
מן הסתם קשיים אלה פוגעים גם בביטחון העצמי, יוצרים תחושת תסכול, ביאוס, כאב, ולעתים חוסר אונים שמשפיע על הילד/הנער בפרט ועל המשפחה בכלל.
איך נעזור לנער, לנערה שיש להם קשיים א-מ-י-ת-י-י-ם? האם הארכת זמן היא זו שתושיע? היא זו שתשנה את המצב? סביר להניח שהקשיים הם עניין מהותי שיש לברר אותו באופן יסודי ומעמיק.
יש לברר ממה נובעים הקשיים? הלא אם נבין מה מקור הקשיים ומה האבחנה נוכל לדעת טוב יותר איך לעזור, איך לסייע, איך ניתן לשפר את המצב.
דרכי הסיוע אינן מתחילות ואינן מסתיימות בהארכת זמן, או בהקראת שאלון או בהתעלמות משגיאות כתיב (והרשימה ארוכה.....)
דרכי סיוע זה בירור אצל נוירולוג לגבי אופני טיפול בבעיית הקשב... או מתן שיעורי הוראה מתקנת ואסטרטגיות למידה, או טיפול פסיכולוגי ועוד ועוד....
דרכי סיוע הן המלצות לביה"ס כיצד לתת מענה לתלמיד בהתאם לצרכים הספציפיים שלו (שהתבררו כהלכה באבחון יסודי, מקיף, מעמיק), כמו: שיעורי תגבור, הפחתה במתן שיעורי בית, הושבה קרוב ללוח, הפסקות התרעננות ועוד...
בין השאר יש גם המלצות לדרכי היבחנות. חלילה וחס שהמלצות אלה תנתנה באופן אוטומטי רק כי נעשה אבחון. אם נוכחנו שיש מקומות שכאלה הם אינם הרוב, וצריך להוקיעם לאלתר!!!
ובאשר לסוגיית הארכת זמן: אני תוהה מדוע לא לאפשר הארכת זמן לכל תלמיד? הלא מי שלא למד, מי שאינו שולט בחומר גם אם יקבל 4 שעות נוספות למבחן- זה לא יעזור. מי שבקיא בחומר, וזקוק לעוד 15 דקות- מדוע זה לא יינתן לו??? האם ידע נמצא אך ורק במסגרת גבולות זמן? אם תלמיד מבטא את הידע בשעה זה נחשב שהוא יודע, ואם הידע האגור במוחו, זקוק לשעה ורבע כדי למלא את דפי המבחן, זה נחשב לידע פגום??? או ידע סוג ב'???
בואו נחזיר עטרה ליושנה ונהפוך את האבחונים בהפרעה לאבחונים בהצדקה (כשיש הצדקה).
למעוניינים לקבל מידע נוסף, להתייעץ, להתלבט אנו לרשותכם מכל הלב.
